《表2 经合组织素养框架与内容[10]》

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《法国2021新“高考”改革的动因、政策内容与实施困境》

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核心素养概念的提出与内涵的界定对学生学习与考试内容与形式产生了直接影响。素养被认为是超越知识与技能的一种能力，可以应对复杂需求，并于特定情景中可以调动和提取心理与社会资源的能力（包含技能和态度）。[7]1997年经济合作与发展组织启动DeSeCo项目，[8]运用跨学科方法与其评估项目结合，探究对核心素养概念的界定与遴选。在2003年出版的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）报告中，构建了一个分别涉及“人与工具”、“人与自己”和“人与社会”三个方面的核心素养框架，具体包括“使用工具互动”“在异质群体中互动”和“自主行动”共三类九种核心素养指标（见表2）。[9]