《表1 中小学教师与师范生的教学情境及能力要求区别》

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《《师范生信息化教学能力标准》解读》

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虽然“师范生能力”以“中小学教师能力”中的高层面“发展性要求”为逻辑起点，但作为未入职教师，对其能力的要求不应超越他们在未入职阶段的“固有特点”，这些“固有特点”可以借助我们长期从事师范生教学的经验获得，从本纳等人对职业新手阶段（入职1~3年）的状态描述中也得到进一步的确认，即“个体关于这个领域中什么是正常的、什么是不正常的已经有了最基本的理解，也已经掌握了一些基本行为规则，但规则的运用还不能因应特定情境的变化而做出变通；已经能够辨识某项举措在具体情境中的风险及好处，但在操作程序上还需要直接的督导，在解决问题时需要帮助”[11-12]。总的来讲，师范生和中小学教师所面临的问题情境、实践机会、能力要求都是不同的，见表1。