《表2 网络公选课学习动机的logistic回归结果 (n=536)》

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《在线教育能促进教育公平吗——基于网络公选课的实证研究》

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注:*p<.05.**p<.01.***p<.001。

以学生性别、民族、年龄、学历、家庭所在地、父亲学历、所学专业类别作为自变量，以网络公选课的不同学习动机分别作为因变量进行二元logistic回归，Hosmer和Lemeshow的检验结果显示，寻求挑战学习动机（χ2=3.63，p>0.05）和寻找乐趣学习动机（χ2=3.61，p>0.05）的logistic回归模型拟合优度良好，其他学习动机（满足自己的好奇心、获得知识与技能、交朋友、获得学分）的回归模型则未得到验证。表2呈现了回归分析结果，结果显示，性别、家庭所在地和所学专业类别是寻求挑战学习动机的影响因素，性别、民族、所学专业类别则是寻找乐趣学习动机的影响因素。