《表1 考后自查诊断表：核心素养导向下的“自组织”课例研究》

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《核心素养导向下的“自组织”课例研究》

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（备注：失分原因可填写审题不清，不会转化，计算失误，解题策略不当，书写不规范，作图失误，概念公式不清等。）

第一步：“诊”，即通过大数据工具诊断分析问题点。在这个大数据时代，辅助教学类智能软件及数据分析统计的智能平台应运而生，利用大数据带来的反馈信息可以有效做到偏差预警，从而服务于我们的教学。例如我们可以在考后结合数据绘制如表1所示的“考后自查诊断表”，并要求学生在课前完成此表，这样学生既利用“自组织”完成了对本次考试的自查分析，又锻炼了个人的数据处理能力，提升数据分析的数学核心素养。例如某次月考试卷讲评课，根据表格我们可以确定本节课的重点为解决考察函数方程不等式的题组，利用数据进一步分析得出其中错误较多的是第13、14、20题。下面我们以第13，14题展开具体说明。