《表3 学生实验方案写作错误类型的人数和总次数》

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《初三学生化学物质鉴别实验方案写作能力和论证能力发展初探》

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进一步分析学生的写作错误类型（表3），除去少量未完成写作任务的学生，分别有12～14名学生在每次测试中存在第一大类错误，他们主要对酸碱盐和复分解反应知识缺少扎实的知识基础，而使用错误的鉴别试剂或提出错误的化学反应。存在第二大类错误的学生从后测的28人减少到延宕测试2的13人。在后测中，学生表现出6种写作错误类型，共68次写作错误，主要集中在与固体溶解有关的类型（2）和（6）、实验结论表述完整的类型（8）。在延宕测试1和延宕测试2中，学生表现出4种写作错误类型，分别有20、14次写作错误，主要集中在实验结论表述完整的类型（8）。在3次测试中，学生的写作错误类型和数量依次大幅度减少。这表示学生能够逐步更好地认识物质鉴别实验方案的写作要求，对实验操作给予更规范的表述，但对反映逻辑关系的实验结论仍然存在一定的写作错误，可能因为部分学生仍然未建立“如果……，则……”的思维方式和表述习惯。