《表2 听障儿童和正常儿童在两种阅读条件下图片兴趣区眼动指标分析(1)》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《听障儿童阅读理解能力与眼动模式的分析》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

注：阅读时间单位为ms，下同．

分析听障儿童与正常儿童在不同阅读条件下对图片兴趣区注视时眼动指标的差异，描述性信息见表2．以被试类型（CI/HA儿童和NH儿童）、阅读方式（自主阅读、有声伴读）为自变量，以儿童对图片兴趣区的注视前时间、注视点数、首次注视时间、凝视时间、平均每页的阅读时间、图片区阅读时间占比、图片区注视点数占比为因变量，进行多元方差分析．结果显示，阅读方式在凝视时间上主效应显著，F（1，60）=10.08，p<0.05，η2=0.14．被试类型的主效应不显著（ps>0.05），阅读方式和被试类型在首次阅读时间和凝视时间上的交互作用边缘显著F（1，60）=2.79，p=0.10，η2=0.05；F（1，60）=3.71，p=0.06，η2=0.06，交互作用见图2、图3．简单效应分析表明，在自主阅读条件下，听障儿童对图片兴趣区的首次注视时间要显著长于正常儿童，F（1，60）=4.22，p<0.05，η2=0.07；而在有声伴读条件下，两类儿童对图片兴趣区的首次注视时间则没有表现出显著的差异（p>0.05）．正常儿童在有声伴读条件下，对图片兴趣区的凝视时间要显著长于自主阅读条件下的时间，F（1，60）=13.01，p=0.001，η2=0.1；而听障儿童在两种阅读方式下对图片区的凝视时间则不存在显著差异（p>0.05）．其他条件下的交互作用均不显著（ps>0.05).