《表5 目标指引与任务驱动下信息流对应知识子图的不同变化》
分析表5可以发现,在教师主导的课堂中,教师从回顾“圆的周长”,提出“圆面积的定义”,到类比回顾学习“平行四边形面积公式”时所用到的“转化思想”,无论是言语信息还是行为都围绕目标知识点一步步推进,知识子图层层递进,有规律地遍历整个IIS知识图。在小组学习中,学生明显滞留在任务表面“将圆转化为其他平面图形”,主题基本没有推进,陷入“化曲为直”的困境,知识子图的变化呈现出不同程度的阻滞。教师是课堂的设计者,教师将学习目标转化蕴含在活动任务中,学生受教师设计的任务驱动。此时,信息的复杂度变高,产生与教师设计全然不同的知识子图变化也是在所难免。
图表编号 | XD0014369900 严禁用于非法目的 |
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绘制时间 | 2018.01.30 |
作者 | 陈洁、何文涛、杨开城 |
绘制单位 | 浙江师范大学教师教育学院教育技术学系 |
更多格式 | 高清、无水印(增值服务) |