《表2.同伴互评：基于“产出导向法”的高中英语读写教学》

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《基于“产出导向法”的高中英语读写教学》

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《课标》指出，“教学评价应贯穿教学过程的始终，体现在教学实践的各个环节，既包括多途径收集信息的过程，也包括针对教学实践的各类反馈信息”（中华人民共和国教育部，2018）。促成环节设计的评价活动，即在教师专业的引领下，学生边评边学、边学边评，打破“学”与“评”的界限（文秋芳，2017）。这种评价活动的目的是促使学生规划、实施、反思和调整学习方式，提高学习效率并进行有效的反思和评估，发展其自主学习能力。在此过程中，教师的评价不仅起到“引导作用”，激发学生兴趣，教会学生分析，提升学生的思维品质；还起到“组织和建议的作用”，组织学生进行自评、他评、互评等活动，引导学生重构信息，促成学生写作任务的完成，也通过修改升格促使学生对同一内容深度加工，强化所学（文秋芳，2015；孙曙光，2017）。另外，教师将教学目标4设计为学生的课后活动，师生共同学习以下互评表（见表2）帮助学生实现同伴学习，提升产出目标4的达成效果。