《表3：基于产出导向法的高中英语读后续写教学模式设计与实践》

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《基于产出导向法的高中英语读后续写教学模式设计与实践》

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【设计说明】本环节引入特尔斐双维度思辨能力模型（Facione 1990），如表3所示。对照表3列出的维度，学生小组合作，根据作者的内心独白和问题解决过程中的行为对作者的性格进行分析。一方面引导学生反复回读，对信息进行分析和评价，为读后续写作准备；另一方面引导学生有意识地提高思辨能力。