《表5 实验班与对照班的学习积极性与学习习惯数据统计表》

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《基于“雨课堂”项目化课程混合式教学的效果与评价》

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表5和图4反映了实验前后实验班与对照班的学生学习积极性和学习习惯等情况统计。由表5和图4可看出，在进行教学实践研究之前，对照班与实验班的学生在学习兴趣、学习积极性和学习习惯等方面基本相同，只有少部分同学对《药物制剂操作》这门课程感兴趣，大部分学生学习积极性也不高，没有养成课前认真预习和积极主动完成课后作业的习惯；教学实践后，虽然两个班级的学生在各方面都有了改进，但是相比于对照班，实验班在学习积极性和学习习惯等方面得到了明显的改善，远超过对照班。其中，最明显的是具有课前预习习惯，对照班实践前的比例为9.38%，实践后为34.38%，提高了25.00%；实验班实践前的比例为10.00%，实践后为86.67%，提高了76.67%，这主要归功于充分利用混合式教学模式中的“雨课堂”平台的课前预习功能，教师在课前对学习任务和学习资源进行推送，并对预习情况进行统计和反馈。同时，还可看出，对于良好学习习惯的养成，实验班的学生对课程学习和完成课后作业的主动性均有了很大的改善，学习主动性从13.33%提高到66.67%，课后作业完成主动性从26.67%提高到93.33%。以上数据均表明，基于“雨课堂”的混合式教学模式有助于提高学生的学习积极性和养成良好的学习习惯。