《表4 教育博士研究生在课程教学维度的满意度情况（%）》

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《教育博士专业学位研究生培养质量满意度研究——基于某综合性高校教育博士研究生就读体验调查的实证分析》

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从表4的具体题项来看，教育博士研究生对课程教学各方面的评价相对分化。对“课程内容具有理论和实践的前沿性”“课程考核方式科学合理”、“课程教学方式具有多样性”的满意率均超过90%。对“课程设置与教育博士培养目标相符”和“课程教学内容丰富，包含跨学科领域的知识”的满意率居中，在86%～89%之间。但在“课程授课形式设置合理”“课程可选择性大，选修课程丰富”“课程教学注重理论联系实际”和“课程教学过程中实践教学的比例较高”方面教育博士研究生的满意率较低，其中对后者表示满意的比例仅为65.67%。上述结果表明，由于教育博士研究生工作背景的多样性及教育实践的复杂性，不同学生的课程需求差异较大，相对固定的课程模块设置可能难以满足教育博士研究生对多元化课程的需求，且传统的授课形式难以缓解教育博士研究生的工学矛盾。此外，该校教育博士研究生对实践教学比例评价较低，这一发现与马爱民等的研究结果类似，即培养单位在课程实践性和实用性方面还难以满足教育博士研究生的职业实践需求[14]，实践领域教师比例偏低可能是原因之一。