《表3 STEM教育质量评价指标体系》

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《STEM教育质量评价指标体系构建》

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经过两轮德尔菲法，指标项平均值逐渐变大，变异系数逐渐缩小，表明指标项逐渐趋于合理，专家意见达成一致。在指标内容层面，第一轮德尔菲法专家咨询后，对指标的结构、维度和具体表述进行了调整与修改，形成了比较科学、标准的评价指标框架。在第一轮数据回收及专家意见的基础上，第二轮专家咨询数据均已达到标准水平，仅对少部分指标的描述、顺序进行了调整与修改，以提升指标的准确性、科学性。综上所述，经过两轮的德尔菲法专家咨询后，本研究最终构建了包含4个一级指标、22个二级指标的STEM教育评价工具（见表3）。与国外STEM教育评价工具相比，本研究构建的STEM教育质量评价工具直接聚焦于课堂教学，涵盖课堂物理环境、课程体系、教学内容以及学生表现四个方面，能够比较全面地评价STEM教育的课堂情况。此外，各级指标的设计以及指标项的说明等形式与我国教育教学中教师所用教研表、评课表等类似，有助于教师更好地理解与使用该评价工具。