《表1《美国本科STEM教育监测指标》总目标1的监测指标》

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《美国本科STEM教育质量监测：逻辑、标准与启示》

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就教学质量持续改进而言，委员会更加关注对学生STEM学习成果的形成性评价。教育评价的基本原理认为，一个良好的可持续评价所涉及的相关利益者越多时，评估数据的使用对于改善学生的学习就愈加有效[9]。但是，由于通过可持续评价来实现教学质量持续改进的前提是要对学生的学习目标、教师的具体教学行为进行细致、可测量的描述，这不符合美国本科STEM教育教学的实际，也在一定程度上违背了委员会致力于实现STEM教育“多元化”的初衷，因此，该目标没有提供具体的监测指标，仅以指导原则的形式进行推广。此外，还将STEM教学制度文化建设列为监测内容。