《表2 STEM教育质量评价指标体系（初步）》

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《STEM教育质量评价指标体系构建》

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在STEM教育实际开展过程中，需要将形成性评价和总结性评价相结合，制定全面完备的评价工具，将学生的表现外显为操作化的评价指标，从而对STEM课堂、教师、学生等进行全面评价。本研究主要参照UTOP评价工具的环境、课程、内容评价维度，并在此基础上从课堂环境、课程结构、教学内容以及执行效果四个方面进行评价。由于UTOP评价工具在普适性和关注学生成长等方面存在一定的局限性，因此本研究构建的STEM教育评价工具在借鉴UTOP评价工具优势的基础上，兼顾了我国STEM教育的基本特征。其中跨学科性强调不同学科知识的交叉应用，全面提升学生的综合素质，因此在教学内容指标下强调了对课程内容相关性、交互性等跨学科属性的评价；真实情境性强调STEM教育知识体系来源于生活并应用于生活，因此在课程结构维度下突出课程探索、课程资源等二级指标，关注教师是否能够基于生活实际情况提出探索性问题，以及教师是否能够利用视频、音频、模型等工具展示生活化的教学内容；基于项目的学习强调问题意识与小组间的协作，因此特意设计了执行效果这一维度，具体包括明确问题、明确方案、创建模型、交流结果等二级指标，完全匹配基于项目的学习基本理念；协作交流强调学生间的合作探究精神，因此在执行效果中强调考察学生的协作精神与交互性，并鼓励小组进行展示汇报。基于此，本研究初步设计了包含课堂环境、课程结构、教学内容以及执行效果4个一级指标维度以及28个二级指标的STEM教育质量评价指标体系（见表2）。