《表1“问题导向学习设计”之活动框架》

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《基于创新创业能力培养的高职仪器分析课程改革与实践》

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“问题导向学习设计”活动的开展分三个阶段进行，分别为问题提出、问题探究、问题验证及评鉴阶段，以仪器分析中“室内空气中甲醛含量的测定”实际任务为例，笔者将三个阶段分别对应相应的衔接课程，如表1所示。