《表2 两组学生的出科成绩比较》

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《儿科临床营养教学体系的构建及效果分析——以重庆医科大学附属儿童医院为例》

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对照组及干预组的基础营养知识成绩差异无统计学意义（P>0.05），但干预组的临床营养知识及操作技能得分均高于对照组（P<0.05），详见表2。尽管两组学生的基础营养知识得分没有差异，但通过多学科联合教学的方式，弥补了学生的临床知识的不足，丰富了知识掌握的广度，也在实践中提高了动手能力，因此干预组学生的临床营养知识及操作技能较对照组均有明显的提高。