《表1 课程教学质量评价体系》

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《课程改革背景下公安高职院校教学质量评价体系重构》

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设计公安高职院校课程教学质量评价体系，是对相关课程改革状况实施综合评价的前提，也是教学改革背景下评教模式的创新。由于指标体系服务于教学考核和诊断的双重要求，为比较课程实施与课程计划标准之间的差异性，增强课程评价对课程设计的反馈和调节作用，因而采用目标管理技术的差别评价模式。首先确立评价课程设计标准，然后确定课程实施表现，并与课程设计标准作比较找出差别，一般通过准备评价、过程评价、成果评价和效益评价四个阶段。[5]116-117从公安高职院校教学改革发展实情和评价体系构建的基本原则出发，借鉴相关研究成果，基于教务管理者、教学督导者、参与课程改革的教师和校外业界专家充分协商探讨，确立了包含4个维度、13个一级指标、31个二级指标的课程教学质量评价体系和权重分配方案（见表1）。