《表1 中小学美术“创作课”体验式教学设计（创作类）》

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《美术课堂体验式教学的设计与实施》

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需要说明的是，“感知”是认知的开始，包括“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”，感知觉更是思维的前提，因而我们把它放在创作课和欣赏课的首个环节；创作课教学环节中的“尝试”是一种直接体验，目的在于发现问题，引发探究欲望。欣赏课教学环节中的“质疑”，目的在于让学生提出不懂的问题，激发求知欲望。“尝试“和”质疑”环节的设置均符合以“以学定教、少教多学、顺学而导”的教学基本理念。因此，在进行一节课具体设计的时候，二者可以提前，也可以贯穿课堂始终，更可以两个课业类型综合使用；此外，由于中观设计是一种框架支撑，教师在结合具体课例设计的时候，对教学环节的文字表述并非一成不变的，要针对具体课例内容进行归纳，做到与中观设计环节的文字内涵匹配，换成四字或六字表述均可，这样就避免了环节文字表述的单一化。（见表1)