《表1 师范生数据素养构成要素》

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《基于数据驱动教学的师范生数据素养培育体系构建》

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虽然当前对教师数据素养开展了较多研究，但是师范生在技术视野、学科实践、科研诉求等多方面迥异于在职教师，完全按照在职教师的标准开展师范生数据素养研究显然不合适。[10]高校师范生具备学生和教师的双重角色，也就具有“学”与“教”的双重任务。师范生数据素养内涵的研究可参考教师数据素养，但又不等同于教师数据素养，两者最终诉求是一致的，均需具备开展数据驱动教学的能力，但前者属于初级实践阶段，而后者已进入深层实践。因此，基于师范生的双重任务，本研究认为师范生的数据素养就是通过师范专业的学习和实践，具备较高的数据伦理道德和数据知识水平，能够依据多样化的教学环境创设最优化的数据收集方式，并对收集的数据进行合理的管理、分析、解释、评价和呈现，初步具备运用数据分析结果实施教学决策或教学探究的能力。师范生数据素养由数据伦理道德、数据环境、数据知识、数据技能和数据应用五部分组成。具有数据素养的师范生需要具备表1中几个方面的关键能力。