《表1 关于医师人文素养构成要素重要性的判定 (%)》

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《安徽省住院医师医学人文素养培育现状分析》

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在校学习期间，临床医学专业学生的医学课程较多，对他们专业知识和临床技能的培养一直占据主导地位，却相对忽视了人文素养的培育。受此影响，部分医学生轻视医学人文素养，从而到住院医师规范化培训期间亦是如此。调查表明，虽然84.2%（395/469）的受访者认为医学人文培训对其职业成长重要，81.0%（380/469）的受访者认为将医学人文教育融入规培中非常必要，但仍有17.9%的人不以为然，其中认为住院医师规培中融入医学人文教育可有可无的占14.1%（66/469），认为不必要的占3.8%（18/469）。对于医院提供的医学人文培训，认为主要目的是提高医德水平及自身素质的占70.4%（330/469），追求自我发展占10.2%（48/469）；近两成的受访者出于客观地完成医院安排的任务[10.4%（49/469）]或者获得学位或晋升职称的需要[9.0%（42/469）]考虑，这说明在住院医师中主动提升医学人文素养的驱动力仍不足。医师人文素养构成要素包括职业责任心和敬业精神、医患沟通能力、团队合作能力、应急事件处理能力、医事法律素养、批判性思维能力、演讲能力和职业礼仪形象等。调查显示，关于医师人文素养构成要素重要性的判定，认为非常重要和重要比例之和的排序依次为:医患沟通能力67.0%、职业责任心和敬业精神66.7%、团队合作能力61.2%、应急事件处理能力59.5%、医事法律素养52.3%、批判性思维能力44.3%、职业礼仪形象33.0%、演讲能力24.1%；认为一般和不太重要排前几位的依次为:演讲能力36.0%、职业礼仪形象29.0%、批判性思维能力22.4%。这提示医院应全方位多角度加强对住院医师的医学人文素养培育。见表1。