《表一：在小学数学教学中渗透德育例谈》

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《在小学数学教学中渗透德育例谈》

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从表一中我们可以看到有关时间的德育教学，一年级主要是让学生对时间有一个初步的认识和理解，其实是一个明理的过程；三年级主要是创设情境，让学生体验到宝贵的时间，通过教育学生懂得珍惜时间；四年级学会合理安排时间、使用时间；第五级是更上一层楼，学会使用策略、提高效率，从而获得时间。这实际就是一个循序渐进的过程。从明理寅激情寅导行寅深化，整个过程与道德与法治课堂教学结构有异曲同工之妙。通过以上分析，笔者在教学五年级“打电话”一课时，针对德育目标的设定，就不再是简单地要求学生学会珍惜时间，而是要让学生经过探究“打电话”的最优方案，初步体验生活中的数学，学习应用数学统筹思想解决生活实际问题，学习在生活中巧妙利用时间，做事省时高效，感受应用数学的乐趣。教学时，笔者给学生充分的时间，让他们尝试多种解决问题的办法，学生通过比较、计算、交流，最终找到最佳方案：只有接到通知的有关师生全部都参与到打电话活动中时所用时间最少。这些真实数据，让学生从实践感受中明白一个道理：我们只有学会主动争取时间，才能够提高办事效率。通过实践活动，学生深切体会到数学的价值，提高了学习数学的兴趣，培养了自主探索的精神，这些德育点的渗透反过来又促进及提高了学生数学运用能力。如学习之后，学生不再把“简算”当作考试题来做，而是在计算的过程中主动加以应用。数学知识和德育的结合，使知识点与德育点两个教学目标整合，互相促进，相辅相成。一年级认识钟表，认识时间、感知生活中的时间，初步认识时间（明理）；三年级“年、月、日、时、分、秒”体验时间的可贵，懂得珍惜时间（激情）；四年级采用“烙饼”的策略，学会合理安排时间，主动珍惜时间（导行）；五年级学“打电话、找次品”，运用策略提高效率，积极争取时间（深化）。目标方向统一起来，循序渐进，更好地促进了学生的全面发展。在实施教学过程中，有了这些德育的目标，我们的数学教学过程就更加丰满了。因此，教师要勇于创新，设定思想教育目标，整体把握知识结构，理清教育脉络，形成一个较为完整、合理的德育结构，真正使我们的德育渗透成为有机的渗透，智育、德育巧妙整合，共同提高，事半功倍。