《表3 H市高师院校开展教育实习满意情况统计表》

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《高师院校历史师范生培养路径探析——基于TPCK视角》

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综上，当前为基础教育提供优质师资力量的高师院校在提升师范生TPCK水平上仍有需要尽快解决的问题，主要表现在：历史师范生课程设置陷入“学术性”为中心的误区，课程体系与中学历史教育教学相脱节。其课程设置更多体现的是“学术性”，而“师范性”不突出；教育实习内容单一、时间偏短，往往流于形式。由于实习阶段安排在第七学期，研究生招考、公务员国考等接踵而至，历史师范生不能全心投入教育实习当中。且该高师院校未建立完善的实习跟踪、考核制度，实际的实习效果不尽如人意；对历史师范生的培养针对性不强，对其定位也不够清晰，缺乏远景规划，历史教育的师范性丧失。该校将历史专业学生的培养方向定位为“能在国家机关、新闻出版、文教事业及各类企业事业单位或领域从事研究、教学和管理等工作的历史学科复合型人才”，淡化师范特色，学生培养与中学历史师资的需求出现了严重的错位，历史师范生就业面临严重挑战。