《表2 霍兰德职业人格特质与匹配职业简表》

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《高职生职业态度培养的再认识》

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霍兰德职业人格类型理论最早于1959年提出，随后在职业教育领域被广泛采纳。该理论认为个人偏好与不同职业之间存在内在的“匹配关系”，根据匹配程度继而将职业人格概括为六种类型，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型和艺术型，它们之间的关系构成“霍兰德人格类型图”[7]，见表2。它在人格层面阐释不同偏好的执业者在一定程度上适合从事的相应职业或岗位。结合前述，不同专业（或专业群）将个人偏好的要素有一定倾向性地融入专业课程教学体系的建设，有助于学生树立正向的职业价值观，进而形成积极的职业态度，不仅促进“能力本位”的人才培养效果，还有助于专业内涵的建设，避免出现专业“同质化”“千校一面”的现象。