《表1 汽车运用与维修专业人才培养质量评价指标》

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《“学、训、赛”一体化教学模式下人才培养质量评价探索——以中职A校汽车运用与维修专业为例》

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本次调查问卷采用线上、线下共同发放的方法，问卷涵盖中职人才培养过程涉及的各种要素与活动，共发放问卷500份，其中在校生和往届毕业生发放400份，中职专家和学者20份，中职一线教师50份，企业中层干部负责人30份，调查过程除去人为因素，删除无效调查问卷15份，有效问卷达到485份，有效率为97.12%。CIPP评价指标权重划分，定位指标内容和指标权重，最终统计分析结果见表1。