《表9 师生互动与“知”的回归分析结果》

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《西藏高校英语课堂师生互动现状及效果研究》

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注：（1）男生=1，女生=0；汉族=1，藏族=0，其他民族=0；其他民族=1，汉族=0，藏族=0；自然科学专业=1，工程技术专业=0，人文社科专业=0；人文社科专业=1，自然科学专业=0，工程技术科学=0；大一=1，大二=0；高班=1，中班=0，低班=0；中班=1，高班=0，低班=0；区内=1，区外=0

以师生互动为自变量，以互动的效果之一—“知”为因变量，采用强迫进入法进行回归分析，得到结果如表9所示。通过表中数据可知，除深度外，师生互动的向度、广度、频度和形式对“知”均有显著影响，且影响均为正向，影响程度由高到低依次是：形式、频度、向度、广度。