《表3“学校(院部)关心和重视辅导员”有效百分比(%)》

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《高校辅导员职业认同:现状、归因与提升策略——基于奥尔德弗“ERG理论”的调查研究》

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由以上表2-表5可知:学校对辅导员职业水平的评价制度认为不合理的高达306人，占总体62.8%，辅导员的工作成绩并非显而易见的。比如学生思想的转变或者综合素质的提高，这很难量化表现；辅导员对职业发展前景不乐观，对前途很渺茫的有236人，比较渺茫的有191人，这二者合计有427人，占总体87.7%，说明辅导员个人发展通道不畅，影响职业的吸引力；学校（院部）关心辅导员的工作和生活，支持力较大的有36人，占总体7.4%。认为辅导员工作没有得到学校（院部）应有的重视，社会地位不如人意，195人认为非常符合，190人认为比较符合，占总体40%和39%，说明辅导员比较需要领导的关心和重视；学校的管理体制和激励机制，让辅导员工作提不起劲，114人认为非常符合，286人认为比较符合，分别占总体23.4%和58.7%。如果有机会转岗，285人非常愿意，165人比较愿意，分别占总体58.5%和33.9%。从以上数据来看，学校的对辅导员的管理及辅导员队伍建设重视程度，直接影响辅导员职业认同度。