《表1：第一次集体备课具体内容》

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《集体备课的价值取向和实践机制》

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第一次活动反映出备课的最大问题是，教师过于依赖教材的课时内容编排，普遍缺乏单元整体把握的意识，几乎所有年级的备课都忽视了学生的真实起点，包括已有经验和学习的潜力，这也成为教师与教研员之间最大的分歧，甚至引发观念冲突。经过与教研员深层次交流，教师初步形成了备课需要备学生需求的意识。第二次活动时，教师备课的视角发生了很大变化，如二年级组立足“有余数除法”的整个单元，依据要达成的目标进行了前测，发现学生的真实起点远远高于教材的逻辑起点，从而调整了教学设计的整体路径，获得了大家的一致认可，也带动其他年级组的备课思路发生改变。