《表3 参与STEM教学的教师基本情况交叉分析》

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《高中STEM教育的现状与对策——基于江苏省高中STEM课程开设情况的调查》

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通过分析参与STEM教学的教师的基本情况（如表3，将教师数量作为自变量X，将教师学科背景作为因变量Y），可以发现，当参与STEM教学的教师数量达到5人或以上时，教师学科背景涉及面更均衡，甚至占比4.5%的学校中已经有艺术学科的教师参与；当参与STEM教学的教师数量不足5人时，学校STEM教学工作基本由信息技术、通用技术和物理学科的教师担任，其他学科的教师参与度相对较低。通过访谈发现，由于江苏省高考政策原因，作为三大主科之一的数学学科教师的高考成绩压力比较大，因此参与STEM教学的积极性不高；化学和生物学科自身的难度较大，尤其是很难满足相应的实验条件，在现有的STEM课程中涉及较少；由于当前高中STEM课程中涉及的内容基本可以分为软件和硬件两个方面，而信息技术、通用技术或物理基本能够包含这些内容。值得说明的是，有相当一部分学校的通用技术教师是由信息技术或者物理教师兼任，所以在调查中很难将这三门学科完全区分开。