《表2 两组实习护生对护理教学模式的评价比较[n(%),n=40]》

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《简化OSCE模式联合SBAR沟通模式在手术室护理教学中的应用》

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两组实习护生对护理教学模式的评价中，除这种考试能够反映我的临床护理综合能力比较差异无统计学意义（P>0.05）外，其余统计项目数据，研究组均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。