《表1 促进幼儿早期读写能力提升的教师策略》

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《提升大班幼儿早期读写能力的行动研究——以绍兴市Q幼儿园为个案》

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三是通过集体教学活动梳理幼儿的零散经验，针对性地提升幼儿的早期读写能力。Neuman和Roskos在1992年的研究中就强调，只提供读写资源丰富的环境是不够的，考虑到幼儿的年龄特征，幼儿早期读写能力的发展离不开教师的引导。[8]行动小组初步梳理了在以图画书为载体的集体教学活动中促进幼儿早期读写能力提升的策略，具体如表1所示。结合幼儿园现有书籍选取了《兔子先生去散步》《问号和感叹号》《妹妹是个跟屁虫》《点点和多咪的信》《不会写字的狮子》5本图画书，依据上述教学策略，设计相应的集体教学活动，并依据“展现符号、文字、书籍的功能——形成符号、文字规则的意识——尝试运用符号与文字（创意书写表达）”的路径，依次开展了5个集体教学活动。集体教学活动在每周三上午进行，从10月11日起历时5周，全部由L老师执教，行动全程录像。每周三下午幼儿离园后，行动小组全体成员就活动的效果、教师的策略进行讨论与反思，同时完善与修订下一周集体教学活动的教案。