《表1 伊斯法罕职业农民使用的学习策略的排名、平均值和标准差[28]》

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《国外职业农民学习策略研究：主题聚焦、特点与思考》

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注：a少于102个被调查者数；b排名；c平均值；standard deviation(SD）为标准偏差。

面对外部环境的持续发展，许多职业农民在应对职业生涯不间断的变化中经历着相当大的困境。因此，在过去几十年间，很多研究者试图通过关注农业变化和职业农民尝试着处理变化两方面来解决相应问题。尤其是，部分研究者着手探索了职业农民的农民学习策略偏好。Korsching和Hoban(1990）采访了600位爱荷华州的职业农民，来评估他们的学习策略偏好。按照重要性的降序排列，这些职业农民采用的最重要学习策略依次是：向其他农民寻求帮助、咨询当地的农产品经销商和政府机构。相对来讲，受访者认为，大众媒体渠道对于他们并不重要[23]。Kilpatrick和Johns(2003）通过定量研究发现，多数职业农民使用的主要学习策略包括咨询金融及相关领域的专家、向家庭成员和其他职业农民寻求帮助以及一些其他的非正式学习（如文字性的或电子媒介、在职学习）[24]。同样，Solano等人（2003）对91名哥斯达黎加的奶农研究发现，家人的帮助和咨询技术顾问是他们最喜欢的学习策略[25]。Kleih和Janowski(2004）在对乌干达职业农民的研究发现：按照重要性的降序排列，农贸市场里的职业农民使用的最重要的学习策略是通过家人、邻居、广播和商贩进行学习[26]。Mahtab Pouratashi和Hooshang Iravani Mostafa Karbasioun(2012）基于定量研究方法，对不同人格特质的学习者的学习策略进行比较。从性别看，男性和女性职业农民学习策略偏好为：视觉型学习模式（男性为18%，女性15%）、听觉型学习模式（男性为13%，女性为16%）、阅读写作型学习模式（男性为5%，女性为1%）和动觉型学习模式（男性为28%，女性为17%）；从年龄看，低于30岁以及41～50岁的职业农民对视觉型学习模式青睐；31～40岁以及50岁以上的职业农民更倾向于动觉型学习模式；从教育层次看，低学历的职业农民喜欢动觉型学习模式；高学历的职业农民更喜欢听觉型学习模式[27]。Mostafa Karbasioun等（2008）则通过对120名曾参加过扩展课程的伊斯法罕职业农民进行访谈。研究发现（表1），他们已经会适当地向书籍、期刊、农场主、朋友、同事和成功的农民学习，也会小范围地向职业农民学习小组、视听材料、私人机构、输入供应商、产品买家、农村委员会和他们受过教育的孩子学习。当然，参加农村青年俱乐部和网络在线学习是最不常用的学习策略。同时研究者发现，不同的人格特质差异，导致他们的学习策略存在差异。例如，年纪较大的职业农民更少使用农业期刊和书籍，很少从朋友、同事和亲戚那里得到帮助，较少参与职业农民学习小组，也较少接受私人机构的支持。更高文化水平的农民则能够更好地利用各种策略，如阅读期刊与书籍学习、积极参加学习小组、与不同的农民群体交流、利用自学材料、向产品的买家或供应商学习以及使用网络学习。