《表1 成都棕北中学学科整体育人课程建设评价表》

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《整体实现学科育人价值的“棕北路径”》

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首先，建立学科整体育人的课程评价框架。无论是进行国家课程的校本化改造，还是自主开发不同类型的校本课程，评价时我们都强调学科育人的视角、路径、策略、资源、效果等五个维度。学科育人的视角，主要指学科育人的独特性与独特价值，其目的是在发挥学科育人价值的过程中保持学科教学的学科味；学科育人的路径，主要指学科育人的渠道和手段，其目的是在发挥学科育人价值的过程中保持学科教学的张力；学科育人的策略，主要指学科育人的具体方式和方法，其目的是在发挥学科育人价值的过程中保持课堂教学的操作性与实在感；学科育人的资源，主要指有利于实现学科育人目标的校内外不同形态、不同时期的课程资源，其目的是在发挥学科育人价值的过程中保持学科教学的开放性；学科育人的成效，包括教师的学科育人能力和学生全面发展的情况，其目的是提高学科育人的实效性。根据上述内容维度和目的，我们制定了学科整体育人的课程评价表（见表1），可用于自评也可用于互评，可用于课程开发也可用于课程实施。