《表3 经合组织教师知识调查的教学知识测评维度》

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《21世纪以来经合组织在师资队伍建设方面的探索与洞见》

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来源：SONMARK K，et al.Understanding Teachers’Pedagogical Knowledge:Report on an International Pilot Study[R].OECDEducation Working Papers，2017（159）:17

对于教学知识测评，当前的试点研究主要关注的是一般教学知识（general pedagogical knowledge）而非所教学科的内容知识，即“教师为所有学生创造和促进有效的、不依赖于学科内容的教学和学习环境的专业知识”[19]。调查划分了三个测评维度：教学过程、学习过程、测评，每个维度又分为两个子维度。（参见表3）此外，该调查还基于学术界的相关成果设计了三项补充性的知识测量。至于具体的调查题项，经合组织一方面借鉴现有的工具，比如数学教师教育和发展研究（Teacher Education and Development Study in Mathematics，TEDS-M），另一方面由秘书处和国际专家通过对教与学的经验和理论证据的探索和检验而制定。