《表2 课程实施前不同年级的护生创新思维倾向测试得分两两比较（分）》

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《护理学创客教育2.0双螺旋教育模型的构建及应用》

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针对参与护理学创客教育的52名学生，在“实施3 D打印+护理”前发放《威廉斯创新思维倾向测试问卷》52份、回收52份、有效问卷52份，回收率、有效率均为100%。调查结果（表1）显示：（1）不同年级好奇性差异有统计学意义（P<0.05），不同年级冒险性、想象力、挑战性差异无统计学意义（P>0.05)；(2）不同年级除冒险性总均分显示等级为良好外，其余为一般。调查结果（表2）显示：（1）大一与大二的冒险性差异有统计学意义（P<0.05），大一、大二分别与大三的好奇性差异有统计学意义（P<0.05）。