《表4 记录表：基于知识发生过程，稀释还原物理概念——以“功率”教学为例》

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《基于知识发生过程，稀释还原物理概念——以“功率”教学为例》

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【例】设计活动方案，比比谁上楼的功率大。研究对象是学生，假设人匀速上楼，人受到与自身重力平衡的力使其升高，由公式推导可知，要测量人上楼的功率p需要测量质量m、高度h、时间t，对应的测量工具分别是体重计、秒表、皮尺等。分小组测量好各个物理量，填入表4。