《表3数学素养领域初中阶段学生前后测数据对比（单位：分）》

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《基于证据的教学改进研究与实践》

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再以数学素养领域为例，在小学阶段，实验组学生画图解决问题的能力得到显著提升，并深刻认识到画图解决问题的实用价值。四、六年级后测平均分分别由前测时的55.11分和60.55分提高到85.56分和82.36分；71.4%的学生在遇到理解困难的数学问题时会尝试画图法，明显高于对照班27.78%的人数比例。初中阶段，前测时本无显著差异的实验组与对照组，在后测中却呈现出平均分63.6分和51分的明显差异；特别是在最高级的“迁移—创造”水平上，实验组的成绩提升最为明显，由前测时的平均11.4分提高到20.4分，而对照组仅从前测时的12.5分略升至14.9分。表明实验干预策略的实施，对学生数学思维的发展产生了较强促进作用，特别是能够有力推动学生迁移应用和创造性解决几何问题能力的发展（见表3）。