《表1“人体的免疫功能”课例中一个环节的问题链设计》

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《以研促教的学习共同体——综合理科教研组学科建设初探》

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（4）制度保障实践。在总体规划、备课主讲等制度基础上，基于我校综合理科教研组各学科教学实践中均包括实验教学这一共性特点，我们还制定了实验教学实施制度，并尝试制定了职责细分制度。例如，在开展“复习习惯的养成”主题教研活动中，为了总结各学科备课组的实践经验，我们分别从步骤、载体、习惯养成及责任人等维度，完善了“复习课实施职责细分制度”，形成了“总分总”的规范流程（见表2）。在此基础上，初三物理备课组优化了复习课的设计。通过反复解读一模数据，备课组将后续复习课的突破口一一锁定，包括：(1）利用实验帮助学生厘清基本概念和规律；（2）加强读题、审题的方法指导；（3）针对不同学生的学习需要，给予不同的学习支架。这些做法不仅有效提高了学生整体合格率，而且激发了学生参与复习的主观能动性。