《表1 卓越教师素质结构研究》

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《“互联网+”背景下教师素质提升路径研究》

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其一般包括思想品质、认知理念、育人能力、职业素养、专业能力、学习能力等与育人环节紧密联系的素养。学者对教师素质、教师核心素养、教师个性化培训、双师双能等方面开展了广泛且深入的研究。张彤（2017）认为，高职教师的教学理念仍以传统的学术性教育为主，普遍缺乏企业一线工作经历，教学内容、教学方法与职业教育培养技能型人才的宗旨相偏离。高职教师在核心素养和职业能力方面还存在着职业素养、科研素养和信息素养缺失等问题。[2]徐凤（2017）指出，“互联网+”背景下个性化教师培训课程的构建要以参训教师的差异化需求为出发点和落脚点，客观、精确地分析教师的个性化特征，并据此设计针对性的课程目标、课程内容、课程实施策略等，以满足不同教师的实际需求，激发参训教师内在动机和寻求自我发展的职业精神。[3]任晓敏，陈琴英（2019）提出，“理论+教学+实践+技能”复合型素质是应用型本科高校教师开展人才培养的必备素质，“双师双能”素质与专业成长是教师转型的关键要素，两者之间相互联系、相互促进。[4]然而教师素质提升的最终目标是培养卓越教师，对卓越教师的研究主要集中在教师素质结构和教师发展阶段等核心特征方面。不少学者从教师素养的特征入手，研究了卓越教师的培养和塑造（相关研究核心内容见下表1）。