《表2:协作学习模式的学习材料》

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《网络环境下协作学习与教学模式研究及启示——以甘肃政法学院为例》

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将互联网、移动技术应用到学习资源的搜索整合中，通过学习内容和计划制定，在教学中充分发挥学生的主体地位，形成教与学的良性互动。网络资源的灵活多样性也为协同学习提供更好的资源。[1]所以，互联网模式下对学习材料的选择成为重点关注的层面。如表2所示，80%的学生都选择以书面材料为主，网络学习资源为辅；以网络学习为主，以书面材料为辅的只占31%，单纯以书面材料为主的学生占9%。从以上数据表明，网络学习资源在大多数学生群体中得到认可并运用在学习之中，值得注意的是教师作为网络资源搜集和构建的引导者，更应该不断提高媒介素养能力，帮助学生培养网络自主协作学习的习惯和思维方式，提供有效的网络学习资源。在对网络自主协作学习的效果分析中，接近一半的学生表示效果一般，20%的学生觉得学习效果非常好，23.5%的学生认为效果不怎么好。也就是说，基于学生知识结构和潜能的差异性，教师在进行教学时要充分考虑学生的整体水平和学习能力，分层次提出具体自主协作学习的指导方案，做到了解学生个性及优势，加强利用互联网进行教学内容设计和教学过程的精确性、针对性，长远性。