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目录1

第一编 古代幼儿教育11

第一章 原始社会及古代东方的幼儿教育11

第一节 原始社会的幼儿教育11

一 幼儿教育的形式11

二 幼儿教育的内容12

三 幼儿教育的方法13

第二节 古代东方的幼儿教育15

一 古代埃及15

二 古代希伯来16

三 古代印度18

第二章 古代希腊、罗马的幼儿教育20

第一节 古代希腊的幼儿教育概况20

一 斯巴达20

二 雅典22

一 罗马前期24

第二节 古代罗马的幼儿教育概况24

二 罗马后期26

第三节 柏拉图的幼儿教育思想27

一 生平及世界观27

二 早期教育的意义和任务29

三 优生、学前教育阶段的划分及教育内容30

四 教材的选择32

五 论游戏33

一 关于灵魂的学说和教育的顺序34

第四节 亚里士多德的幼儿教育思想34

二 优生与年龄分期35

三 论婴幼儿的教育36

第五节 昆体良的儿童教育思想37

一 论教育的作用及天性与教育的关系39

二 德育的重要性40

三 论家庭教育和儿童的早期教育41

四 幼儿语言的发展42

五 论教育和教学方法43

一 天性与教育47

第六节 普鲁塔克论儿童教育47

二 儿童时代教育的意义48

三 儿童道德品质的培养48

四 儿童的体育和军事锻炼50

五 教学方法50

第一节 文艺复兴前的幼儿教育53

一 欧洲中世纪前期的社会特点53

第三章 中世纪的幼儿教育53

二 中古时期的儿童观及幼儿教育54

第二节 文艺复兴时期的幼儿教育59

一 文艺复兴的特征及教育观念的转变59

二 威吉乌斯的《儿童教育论》61

三 伊拉斯莫斯论儿童的教育61

四 蒙旦论儿童教育64

五 康帕内拉论幼儿教育66

一 生平和世界观67

第三节 夸美纽斯的幼儿教育思想67

二 教育的作用69

三 教育适应自然的原则70

四 论幼儿教育71

五 历史地位82

第二编 近代幼儿教育87

（17世纪中叶～19世纪末）87

第四章 近代幼儿教育思想87

第一节 洛克87

一 生平及世界观87

二 教育的目的、任务及作用89

三 论家庭教育90

四 历史地位101

第二节 卢梭102

一 生平及世界观102

二 自然教育理论103

三 儿童年龄分期及教育106

四 历史地位120

第三节 泛爱派122

一 巴泽多123

二 康贝124

三 赫维森格与布拉瑟125

第四节 康德126

一 教育的理想127

二 儿童的保育与游戏127

三 儿童的德育128

第五节 裴斯泰洛齐129

一 生平和教育活动129

二 论教育的目的和作用131

三 论家庭教育与爱的教育132

四 教育心理化的构想136

五 要素教育论139

六 贡献与影响144

一 生平及教育理论基础146

第六节 赫尔巴特146

二 教育的目的148

三 儿童的管理与训练149

四 论教学152

五 论0～8岁儿童的教育156

第七节 欧文159

一 生平和教育活动159

二 论性格形成和性格教育161

三 幼儿学校教育制度164

四 简评174

第八节 福禄倍尔175

一 生平和教育活动175

二 教育思想的哲学基础及教育的基本原则177

三 教育分期与各时期的任务182

四 幼儿园教育制度184

五 影响及评价197

第九节 乌申斯基199

一 论公共教育的民族性199

二 教育必须适应儿童的心理特点201

三 儿童教科书203

第五章 近代幼儿教育概况205

第一节 18世纪下半叶至19世纪上半叶英、法、德、俄四国幼儿教育的发展206

一 英国206

二 法国211

三 德国214

四 俄国216

第二节 19世纪下半叶欧美和日本的幼儿教育219

一 德国219

二 英国220

三 法国223

四 俄国224

五 美国227

六 日本232

一 儿童本位论思想的历史发展回顾239

第一节 儿童中心主义教育思潮的兴起239

第六章 现代幼儿教育理论239

（19世纪末～当代）239

第三编 现代幼儿教育239

二 儿童中心主义教育思潮的兴起242

第二节 爱伦·凯245

一 对旧教育的批判245

二 优生246

三 教育理想、原则、宗旨246

一 生平及教育思想的理论基础、思想渊源248

第三节 杜威248

二 论教育中的“双中心”251

三 论教育的本质253

四 教学论257

五 道德教育260

六 论幼儿教育261

七 简评273

八 脱胎于杜威的设计教学法简介275

一 生平和思想渊源277

第四节 蒙台梭利277

二 儿童心理发展观281

三 论教育的目的、任务和教育的环境287

四 论自由、纪律及工作289

五 感官教育与读写算的练习293

六 实际生活练习298

七 论教师306

八 影响及评价307

九 蒙台梭利与福禄倍尔教育理论比较316

第五节 德可乐利319

一 生平及著作319

二 儿童心理学及教育观320

三 简评327

第六节 罗素329

一 生平和著作329

二 论现代教育发展的趋势330

三 论教育的目的333

四 论6岁前儿童的品性教育335

五 论儿童的游戏338

六 论幼儿园339

七 智育的一般原则341

第七章 现代心理学家的幼儿教育理论344

第一节 近代儿童研究运动的兴起344

一 近代儿童研究运动兴起的背景344

二 近代儿童研究运动的兴起345

第二节 霍尔的复演说与儿童教育观347

一 生平347

二 复演说与儿童教育观348

三 问卷法的运用及影响350

第三节 儿童学351

一 儿童学的由来及基本观点351

二 儿童学的影响352

第四节 智力测验353

一 比奈、西蒙与智力测验353

二 智力测验的传播与发展356

第五节 格塞尔的成熟理论与幼儿教育观358

一 生平与著作358

二 关于儿童成熟的理论359

三 论婴幼儿的养育363

四 简评366

第六节 弗洛伊德的精神分析学说与幼儿教育观368

一 生平、著作及思想渊源368

二 精神分析学说的主要观点370

三 精神分析理论在幼儿教育中的运用及影响375

四 对精神分析派教育理论的评价383

第七节 华生的行为主义心理学与幼儿教育理论385

一 生平及思想渊源385

二 行为主义心理学的基本观点388

三 论幼儿教育391

四 影响及评价396

一 生平及思想渊源399

第一节 斯金纳的新行为主义心理学与幼儿教育理论399

第八章 当代心理学家的幼儿教育理论399

二 操作主义学习理论400

三 有关理论在幼儿教育中的运用404

四 影响及评价411

第二节 皮亚杰的认知发展理论与幼儿教育思想412

一 生平及思想渊源412

二 儿童心理学的主要观点416

三 论儿童教育425

四 论儿童道德发展及教育433

五 影响及历史地位440

第三节 马斯洛的人本主义心理学及幼儿教育观442

一 生平及思想渊源442

二 人本主义心理学理论444

三 幼儿教育观点447

四 影响及评价460

第四节 当代早期教育理论概述462

一 当代重视早期智力发展及早期教育的原因462

二 儿童智力发展与其早期经验、早期教育的关系463

三 儿童发展的关键期问题465

四 布鲁纳的早期学习理论466

第九章 苏联的幼儿教育469

第一节 苏联幼儿教育制度的建立与发展469

一 革命初期至20年代末的幼儿教育469

二 30年代至卫国战争时期的幼儿教育471

三 第二次世界大战后的幼儿教育474

第二节 克鲁普斯卡娅的幼儿教育思想479

一 生平和教育活动479

二 论学前公共教育的重要性480

三 学前教育的内容和方法482

四 对幼儿园教师的要求485

第三节 马卡连柯的儿童教育思想487

一 生平和教育活动487

二 论集体教育488

三 论家庭教育493

四 论儿童的游戏499

五 简评502

第四节 维果斯基论教学与儿童智力发展503

一 文化—历史发展理论504

二 教学与儿童智力发展的关系504

第五节 赞可夫论教学与儿童心理发展508

一 教学与发展的辩证关系508

二 教学必须促进儿童的发展509

第六节 列昂节夫的活动理论510

一 活动是儿童个性形成的基础510

二 主导活动是划分儿童心理发展阶段的依据511

第七节 艾利康宁与达维多夫的儿童心理发展阶段与教育理论512

一 儿童心理发展的阶段性512

二 儿童心理发展的转折点与教育514

第八节 40年代至当代苏联幼儿教育理论的发展516

一 乌索娃517

二 福辽莉娜519

三 60年代以来苏联学者关于早期教育的研究520

第十章 20世纪欧美和日本幼儿教育概况523

第一节 英国523

一 第二次世界大战前的幼儿教育523

二 战后幼儿教育的发展528

第二节 美国532

一 20世纪上半期的幼儿教育532

二 1957年后的幼儿教育538

一 20世纪上半期的幼儿教育547

第三节 法国547

二 20世纪下半期的幼儿教育548

第四节 德国550

一 第二次世界大战前的幼儿教育550

二 战后的幼儿教育551

第五节 日本554

一 第二次世界大战前的幼儿教育554

二 战后幼儿教育的改革与发展557

一 幼儿教育的历史沿革563

第十一章 其他各国幼儿教育的沿革及现状563

第一节 印度563

二 幼儿教育机构和课程565

三 幼儿教育师资培训567

第二节 以色列567

一 幼儿教育的沿革及政策568

二 幼儿教育机构568

三 幼儿教育课程及教法570

四 幼儿教育师资培训571

第三节 朝鲜571

一 幼儿教育的历史沿革571

二 幼儿教育机构及课程572

三 幼儿教育师资的来源及培训573

第四节 北欧574

一 幼儿教育的历史沿革574

二 幼儿教育机构576

三 幼儿教育师资培训577