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第一章幼儿园教育基础知识1

第一节 幼儿园和幼儿园教育1

一、幼儿园1

1.幼儿园的概念1

2.我国幼儿园的性质和地位3

3.我国幼儿园的任务4

二、幼儿园教育5

1.关于教育的概念5

2.幼儿教育与幼儿园教育6

3.幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用7

第二节 幼儿园教育的性质、目标和职能12

一、幼儿园教育的性质12

二、幼儿园教育的目标13

1.关于幼儿园教育目标的概念13

2.幼儿园教育目标的依据14

3.幼儿园教育目标的内容16

4.幼儿园教育目标的层次18

5.实现幼儿园教育目标应注意的问题19

三、幼儿园教育的职能22

1.幼儿园教育的两大职能22

2.幼儿园教育两大职能的内容23

第三节 幼儿园教育的基本原则24

一、教育的一般原则25

1.尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则25

2.促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则25

3.面向全体重视个别差异的原则26

4.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则27

二、幼儿园教育的特殊原则27

1.保教合一的原则27

2.游戏为基本活动的原则28

3.教育的活动性和活动的多样性原则29

4.发挥一日生活整体教育功能的原则29

第二章幼儿、教师、家长的相互关系31

第一节 儿童观32

一、儿童观的概念32

二、儿童观的发展及其对幼教的影响32

三、儿童权利的法律保障35

1.《儿童权利公约》35

2.中国儿童权利的法律保障36

3.保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能36

第二节 幼儿、教师、家长的相互关系37

一、宏观层次38

1.作为社会成员的相互关系38

2.幼儿权利的特殊性38

二、中观层次39

1.在幼儿园和家庭中的相互关系39

2.在宏观与中观层次的统合中把握相互关系40

三、微观层次41

1.具体教育过程中的相互关系41

2.正确的相互关系在教育活动中的体现41

第三章幼儿、教师、家长的相互作用43

第一节 发展观43

一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果43

1.幼儿发展的个体因素和环境因素43

2.幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果45

二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的48

1.活动是幼儿发展的基础和源泉48

2.幼儿的活动49

3.幼儿的游戏56

三、现代社会儿童发展上出现的一些特点57

1.儿童生理发展的加速现象57

2.儿童心理方面的变化58

第二节 教师与幼儿的相互作用60

一、幼儿园教育中的“教”和“学”60

二、教师与幼儿在“教”和“学”的双边活动中如何相互作用61

1.教师作用幼儿的方式61

2.幼儿的学习方式65

3.教师与幼儿互为主客体的相互作用67

4.教育实践中使用直接控制方式的问题和策略74

5.教育实践中使用间接控制方式的问题和策略79

第三节 教师必备的技能和能力82

一、观察力82

1.观察的意义82

2.观察的种类83

二、沟通的能力87

1.教师与幼儿的沟通87

2.教师与家长的沟通90

3.促进幼儿之间的沟通91

三、组织教育活动的能力93

1.正确的教育观念是教师能力的灵魂94

2.了解幼儿身心发展规律是教师能力的基础96

第四章幼儿园、家庭、社区99

第一节 幼儿园教育物的要素99

一、幼儿园教育物的要素的含义99

二、幼儿园物的要素与教育的关系99

1.幼儿园教育需要一定的物质条件99

2.物质条件不是决定的因素100

第二节 幼儿园环境101

一、幼儿园环境的概念101

二、幼儿园内环境的创设102

1.幼儿园内环境的特点102

2.幼儿园内环境创设的原则105

第三节 幼儿园与家庭、社区的合作107

一、幼儿园与家庭、社区合作的必要性107

1.社会发展与幼儿园教育自身发展的必然107

2.家庭对幼儿园教育的意义109

3.社区对幼儿园教育的意义111

二、幼儿园怎样与家庭、社区合作112

1.幼儿园与家庭合作的途径112

2.幼儿园与社区合作的途径116

三、幼儿园与小学的衔接121

1.幼儿园与小学衔接的问题121

2.幼儿园与小学衔接的原则123

3.实施幼小衔接工作的注意点125

第五章幼儿园课程的要素128

第一节 幼儿园课程的概念128

一、关于课程的概念128

1.课程的定义129

2.课程概念的运用130

3.课程概念的发展133

二、幼儿园课程的概念134

第二节 课程的结构135

一、课程目标137

1.课程目标的层次137

2.课程目标的分类138

3.课程目标的表述143

二、课程内容148

1.课程内容的范围148

2.课程内容的选择150

三、课程组织152

1.课程内容的组织153

2.教育过程的组织157

3.课程组织的原则162

四、课程评价163

1.评价的类型164

2.评价的范围165

3.评价的方法165

4.评价在课程结构中的作用167

第三节 课程方案与其理论基础167

一、蒙台梭利教育方案168

1.蒙台梭利的基本理论观点168

2.蒙台梭利式教育方案169

二、幼儿认知发展课程171

1.课程的基本理论观点172

2.认知发展课程方案172

三、南京鼓楼幼稚园的课程176

1.课程的基本理论观点176

2.课程方案177

第六章幼儿园课程的实施181

第一节 拟定幼儿园课程的实施计划181

一、幼儿园课程的教育教学计划181

1.教育教学计划的涵义181

2.教育教学计划的类型182

二、教育教学计划的拟定183

1.分级拟定教育教学计划183

2.拟定教育教学计划的原则183

三、执行教育教学计划的检查与评估184

1.检查各类教育教学计划是否齐备、合格184

2.定期检查和监督教师执行教育教学计划的情况184

3.重视对教育教学过程的评估185

第二节幼儿园的一日生活186

一、幼儿在园一日生活的组成186

1.班级（大组）活动186

2.小组活动186

3.自选活动187

4.户外自由活动187

5.收拾整理188

6.生活活动：进餐、午睡、入厕188

7.转换环节188

二、幼儿一日生活安排的建议189

1.建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全190

2.创设内容丰富、形式多样的学习环境190

3.活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快191

4.注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡193

5.一日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性194

6.幼儿的活动具有多样性，要动静交替195

7.幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上195

8.游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法196

9.提供家长参与幼儿园生活的机会197

10.评价每天的活动计划197

第三节做好教育教学活动的计划198

一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划198

1.共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活199

2.共同制定教学计划，分工设计学习活动199

3.共同讨论决定一天中教室的分工200

4.分担幼儿入园前的准备工作200

5.对幼儿提出一致的要求和限制201

6.教师每天集中评价和计划201

二、制定计划的过程202

三、设计教育教学活动的注意事项204

1.注意教学对幼儿全面发展的整体性影响204

2.注意教学过程和教学结果的辩证统一206

3.注意合理地组织教学内容208

4.注意选择适当的教学活动形式209

5.注意教学过程中每一步骤的有效性210