《高等教育简史》

目录1

第一章 原始社会的教育4

第一节 教育起源于劳动4

第二节 原始社会教育的发展5

第三节 学校教育的萌芽6

第二章 奴隶社会的高等教育8

第一节 奴隶社会教育的特点8

第二节 我国奴隶社会的高等教育9

第三节 其他东方古国奴隶社会的高等教育11

第四节 古希腊的高等教育12

第五节 希腊后期高等教育的演变14

第六节 古罗马的高等教育15

（一）春秋创私学17

第一节 我国封建社会的高等教育17

第三章 封建社会的高等教育17

（二）孔丘的教育思想19

（三）战国办“稷下学宫”24

（四）世界第一部教育专著——《学记》25

（五）汉代首建太学29

（六）唐代确立实科教育30

（七）宋、元、明、清大兴书院32

第二节 西欧中世纪封建社会的高等教育35

第三节 阿拉伯封建社会的高等教育37

第四章 文艺复兴时期的高等教育38

第一节 人文主义教育的基本特征38

第二节 最早的人文主义教育家维多里诺40

第三节 集人文主义教育之大成者——夸美纽斯41

（一）英国大学的创建和形成46

第一节 英国的高等教育46

第五章 资本主义社会的高等教育46

（二）十九世纪的新大学运动48

（三）二十世纪六十年代高等教育大发展51

第二节 法国的高等教育54

（一）中世纪大学阶段54

（二）帝国大学阶段——发展高等科学专业教育54

（三）现代大学阶段56

第三节 德国的高等教育59

（一）十八世纪高等教育大繁荣59

（二）洪堡大学的著名原则——教学与科学研究相统一60

（三）二次大战后理工科大学加强人文社会科学教育60

第四节 美国的高等教育62

（一）仿效英、德大学阶段62

（二）创立农工学院，着力发展专业技术教育阶段63

（三）文、理、工相结合的综合发展阶段65

第五节 日本的高等教育69

（一）明治维新时期的创建阶段69

（二）一次大战后的现代化阶段72

（三）二次大战后的美国化阶段73

第六章 西方资产阶级教育思想的主要代表以及马克思主义教育思想的产生75

第一节 资产阶级的“传统教育”思想75

（一）“传统教育”的形成和特点75

（二）赫尔巴特的“传统教育”思想75

（三）裴斯泰洛齐的“要素说”78

第二节 杜威的实用主义教育思想79

（一）实用主义教育是资本主义发展到帝国主义阶段的产物79

（二）实用主义教育的理论基础是实用主义哲学80

（三）实用主义教育的主要内容80

（一）新传统派教育是对实用主义教育的否定83

第三节 新传统派教育思想83

（二）要素主义教育的主要内容84

（三）要素主义教育的最新实验——哈佛大学最近的一次教学改革84

第四节 马克思主义的教育思想及其对资产阶级教育的批判86

（一）马克思主义为研究教育现象提供了唯一科学的方法论86

（二）马克思主义第一次揭示出教育的阶级本质89

（三）提出教育与生产劳动相结合的原则91

（四）提出人的全面发展的原理92

第七章 苏联的高等教育95

第一节 苏联建国初期的高等教育改革96

第二节 列宁的教育思想99

第三节 斯大林时期的高等教育改革104

第四节 赫鲁晓夫时期的高等教育改革108

第五节 勃列日涅夫时期的高等教育改革110

第六节 凯洛夫的教育思想114

第七节 赞可夫的教学论思想117

第八章 我国近代的高等教育122

第一节 洋务运动中的高等教育122

第二节 维新运动中的高等教育127

第三节 西方殖民主义在中国开办的高等学校131

第四节 辛亥革命后的高等教育132

第五节 蔡元培对北京大学的改造137

第九章 中国共产党领导的高等教育139

第一节 革命根据地的高等教育139

（一）中国共产党成立初期领导的高等教育139

（二）苏区的高等教育143

（三）抗日根据地的高等教育145

（四）解放区的高等教育151

第二节 中华人民共和国的高等教育153

（一）接管和改造旧高等教育（1949—1956年）155

（二）在曲折中前进的高等教育（1957—1966年）158

（三）“文化大革命”十年对高等教育的摧残160

（四）新中国高等教育又走上健康发展的轨道162

第三节 毛泽东的教育思想167

（一）毛泽东教育思想的形成168

（二）毛泽东教育思想的基本内容169

（三）以科学的态度对待毛泽东教育思想174

第四节 鲁迅、徐特立的教育思想176

（甲）鲁迅的教育思想176

（一）深刻地揭露和批判旧的教育理论和教育制度177

（二）引导青年为国家刻苦学习各种科学知识179

（三）坚持理论联系实际，使所读的书活起来181

（乙）徐特立的教育思想183

（一）认为教育是为一定社会服务的184

（二）主张因材施教，发展特长185

（三）倡导“温柔敦厚”的诗教，反对强制和体罚186

（四）致力发展科学教育188

第十章 当代世界高等教育发展的趋势191

第一节 宝塔形的多级结构191

第二节 文理工相结合的综合发展192

第三节 积极发展科学研究，重点大学都成为两个中心193

第四节 发展成人教育，训练在职职工196

第五节 现代教育科学的新发展197

（一）教育经济学198

（二）教育工艺学200

（三）比较教育学202

结束语206