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目录1

第一章 概述1

第一节 教师的独特心理特点1

一、为什么要研究教师的心理特点1

二、教师的主要心理特点2

第二节 教师的心理训练方法5

一、什么是教师的心理训练5

二、教师心理训练方法的分类6

三、教师心理训练的内容10

第二章 教师感知心理训练14

第一节 教师专门化感知的信息14

一、教育感知的自然环境14

二、教育感知的社会环境16

三、教师感知的工作环境16

第二节 教师专门化感知的特点19

一、教师感知的选择性19

二、教师感知敏锐点的分类20

三、教师感知敏锐点的剖析21

第三节 教师专门化感知的心理训练方法28

一、感知能力与阈限28

二、教师感知能力的无形心理训练28

三、教师感知能力的有形心理训练31

第三章 教师表象心理训练41

第一节 何谓教育表象41

一、表象的特点41

二、教育表象42

三、教育表象的分类44

第二节 教育表象的功能59

一、补充教育感知60

二、构成教育想象60

三、支持教育思维63

四、丰富教育记忆64

五、调节教育注意65

六、诱导教育情感69

七、支配教育行动75

第三节 教师表象的心理训练方法80

一、什么是表象训练80

二、教学表象训练82

三、学习过程的表象训练87

第四章 教师思维心理训练90

第一节 教学思维模式90

一、半儿童式思维90

二、多层次思维93

三、多模式思维的交替94

四、压缩与展开的思维模式96

第二节 教师的思维类型100

一、思维的基本类型100

二、教师的再生性思维特点100

三、教师的创造性思维特点104

四、教师的形象思维特点110

五、教师的操作思维特点116

第三节 教师思维的心理训练方法118

一、形象思维的心理训练118

二、创造性思维的心理训练123

三、操作思维的心理训练125

第五章 教师情感心理训练128

第一节 教师情感的分类128

一、什么是情感128

二、教师的情感129

三、教师的情操130

第二节 教师的情感特点131

一、教师情感的适应性131

二、教师情感的效能133

三、教师情感的应激性139

第三节 教师情感的心理训练方法148

一、教师情绪脱敏训练148

二、教师情感的对比训练150

三、教师情感应激的模拟训练152

第六章 教师意志心理训练155

第一节 教师的意志过程结构155

一、意志的概念155

二、教师的意志过程155

第二节 教师的动机类型160

一、生理动机型160

二、心理动机型162

三、社会动机型163

第三节 教师意志行动的从众类型165

一、什么是从众行为165

二、教师的从众行为类型166

三、教师从众行为的性质167

第四节 教师意志的心理训练方法167

一、意志自觉性的心理训练167

二、意志努力的心理训练169

三、意志行动评价的心理训练170

四、意志品质的模拟心理训练173

第七章 教师注意心理训练177

第一节 教师的注意范围177

一、教师的注意概述177

二、教师的圆锥型注意范围178

第二节 教师的注意稳定性182

一、什么是教师的注意稳定性182

二、教师注意稳定性的标准183

三、教师注意的外向稳定型184

四、教师注意的内向稳定型186

五、教师注意的混合稳定型188

第三节 教师注意的灵活性189

一、什么是教师注意的灵活性189

二、教师注意的分配190

三、教师注意的转移193

第四节 教师注意的心理训练方法195

一、教师注意范围的心理训练195

二、教师注意稳定性的心理训练199

三、教师注意灵活性的心理训练203

第八章 教师个性心理训练206

第一节 教师的个性结构206

一、个性的概念206

二、教师的个性结构206

第二节 教师的领导型个性特征207

一、领导型个性的主要特征207

二、领导型教师的心理策略212

第三节 教师的教学型个性特征229

一、博学悦教的性格特征229

二、学生化的思维倾向231

三、创造性的教学能力231

四、简洁生动的言语表达234

五、熟练的教学技能235

六、课堂管理能力240

七、良好的教学心理策略241

第四节 教师的文艺型个性特征253

一、多才多艺的能力特征253

二、多重身份特征254

三、外倾性格特征255

四、文艺型的思维倾向257

五、亚型性别特征257

六、抗焦虑特征259

七、协调人际心理关系的能力262

第五节 教师个性心理训练方法264

一、T组训练264

二、角色训练265

三、VMBR训练266

四、抗羞训练267

第九章 教师心理健康训练269

第一节 教师心理健康的标准269

一、教师身份认知271

二、健康的教育心理环境273

三、教育独创性280

四、抗教育焦虑281

五、良好的教育人际关系283

六、教育环境的适应与改造284

第二节 教师心理健康诊断286

一、什么是教师心理健康诊断286

二、教师心理健康的教育环境诊断286

三、教师心理健康的诊断内容293

第三节 教师心理健康诊断方法299

一、心理测定诊断法299

二、心理实验诊断法301

三、系统观察诊断法303

四、间接诊断法306

第四节 教师心理健康训练策略308

一、身心逆转策略309

二、心象诱导策略315

三、良性心理环境策略317

四、师心童化策略322

五、心理卫生调节策略325

六、心理“远征”策略339

七、心理暗示策略343

八、心理恢复策略346