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第一章哲学教学法的对象、性质和作用1

第一节哲学教学法的对象和性质1

一、哲学教学法是一门科学1

二、哲学教学法的研究对象5

三、哲学教学法的性质7

第二节哲学教学法的任务和作用9

一、哲学教学法的任务9

二、哲学教学法的作用10

三、研究哲学教学法的方法15

第二章哲学教学的基本原则和基本方法21

第一节哲学教学的基本原则22

一、科学性与思想性统一原则22

二、创造性与启发性统一原则24

三、循序渐进与可接受性统一原则26

四、教学相长原则28

五、理论联系实际原则30

第二节哲学教学的基本方法31

一、讲析法31

二、读书指导法33

三、讨论法34

四、答疑法35

第三章哲学教学的一般过程、特点和基本规律37

第一节哲学教学的一般过程和整体设计38

一、哲学教学的一般过程38

二、哲学教学过程的整体结构设计41

三、哲学教学过程中的控制与反馈43

四、哲学教学过程中现代化教学手段的运用45

第二节哲学教学过程的一般特点47

一、哲学教学过程中的基本因素及其内在联系47

二、哲学教学是一种特殊的认识过程50

三、哲学教学的本质特征是传授科学的世界观和方法论的统一53

第三节哲学教学过程的基本规律55

一、教师主导作用与学员主动性相统一的规律55

二、传授知识与提高思想相互促进的规律58

三、树立科学的世界观和掌握科学的方法论相统一的规律61

四、掌握知识与发展理论思维能力相统一的规律63

第四章哲学教师的素质和艺术修养67

第一节哲学教师的职责和应具备的基本素质67

一、哲学教师的职责和素养68

二、哲学教师的思想功底70

三、哲学教师的理论功底74

四、哲学教师的心理素质78

五、哲学教师的语言艺术80

第二节提高哲学教师素质和艺术修养的途径84

一、勇于实践，加强思想修养84

二、更新知识，合理调整知识结构85

三、结合教学，不断提高科研能力87

四、理论思维能力的锻炼和提高88

五、语言艺术的修养90

第五章哲学原理教学的准备工作93

第一节哲学原理教学大纲的制定和教材的选编93

一、教学大纲和教学计划的制定93

二、教材的编写或选定96

三、有关资料的收集和掌握100

第二节撰写讲稿和设计教学程序104

一、撰写讲稿104

二、设计教学程序107

三、调查了解学员情况112

四、试讲115

第六章哲学原理的课堂教学118

第一节课堂讲授119

一、课堂讲授中同教材的“若即若离”119

二、加强讲授的逻辑性122

三、处理好讲授的重点、难点和热点124

第二节恰当地使用例证127

一、正确地使用例证是贯彻理论联系实际原则的重要环节127

二、恰当选择，统筹安排130

三、兼顾历史和现状，注意体现时代精神133

第三节启发式136

一、启发式的作用136

二、启发式的实施要点139

三、各种教学方法的综合运用143

第七章哲学原理教学的课后工作145

第一节答疑辅导146

一、答疑的作用146

二、答疑的方法147

三、虚心坦率，实事求是150

四、串讲152

第二节课堂讨论与分组讨论154

一、讨论题的提出与确定154

二、讨论的引导156

三、讨论的总结158

第三节知识的巩固与运用159

一、习题与作业159

二、社会调查与参观实习161

三、撰写体会文章163

第四节哲学原理教学的考核与评估164

一、命题与考试方法165

二、学业成绩的考查与评定168

三、教学质量的评估169

第八章哲学原著教学的准备工作174

第一节哲学原著的备课174

一、钻研原著，把握基本思想和基本观点175

二、收集有关资料，把握历史背景材料176

三、制定教学大纲和撰写讲稿178

第二节掌握原著教学对象情况181

一、了解学员对原著的接触情况181

二、指导学员初读或通读原著183

三、根据少而精的原则理解原著的基本精神186

第九章哲学原著的课堂讲授190

第一节领读式190

一、领读法及其功能190

二、运用领读法的原则191

第二节反问式198

一、反问法及其功能198

二、运用反问法的原则198

第三节描述式201

一、描述法及其功能201

二、运用描述法的原则202

第四节图式式204

一、图式法及其功能204

二、运用图示法的原则206

第五节概括式209

一、概括法及其功能209

二、运用概括法的原则209

第十章哲学原著教学的课后工作211

第一节答疑和辅导212

一、收集学员提出的问题212

二、指导学员在精读原著基础上参看辅导材料214

三、解答学员提出的疑难问题216

第二节检查原著教学效果222

一、指导学员撰写读原著的体会222

二、对学习情况进行小结223

三、哲学原著教学的考核与成绩评定226

第十一章哲学专题教学的涵义、功能和要求229

第一节哲学专题教学的涵义和类型229

一、哲学专题教学的涵义229

二、哲学专题教学的地位230

三、哲学专题教学的类型231

第二节哲学专题教学的功能232

一、强化无产阶级的世界观和方法论232

二、掌握认识规律，提高思维水平234

三、提高运用马克思主义立场、观点、方法解决实际问题的能力235

第三节哲学专题教学的内在要求236

一、理论上讲深236

二、现实上讲透237

三、认识上讲新239

第十二章哲学专题课的课堂讲授241

第一节用启发式设问法提出专题课的中心思想241

一、什么是启发式设问法241

二、启发式设问法的运用242

第二节用探索性讲析法解决理论难点、重点和热点问题253

一、什么是探索性讲析法253

二、探索性讲析法的运用254

第三节用理论联系实际的方法讲授现实问题265

一、什么是理论联系实际的 方法265

二、理论联系实际方法的运用266

第十三章哲学史教学的地位、本质和特征273

第一节哲学史教学在党校教学中的地位和状况274

一、哲学史教学的地位是强化学员对马克思主义哲学原理和原著的理解274

二、哲学史教学在党校教学中的特殊性278

第二节哲学史教学的一般过程、本质和特征279

一、哲学史教学的一般过程279

二、哲学史教学的一般本质282

三、哲学史教学的一般特征286

第十四章哲学史教学的内容和方法290

第一节领读法——用讲读的方法讲解哲学原著中的基本观点和原则291

一、领读的通俗性291

二、领读的逻辑性292

三、领读的准确性294

第二节讲析法——用叙述的方法讲授哲学史上的重要人物及其思想295

一、讲析的历史性295

二、讲析的形象性和生动性297

三、讲析的系统性299

第三节概述法——用概括的方法揭示哲学发展的基本线索和规律299

一、概括的确定性299

二、概括的阶段性和过程性301

后记303