《进步主义教育哲学体系与应用》求取 ⇩

第一章结论1

第一节研究动机1

第二节 研究目的与待答问题5

第三节 研究方法与主要模式7

第四节 名词界定与概念阐释9

第五节本研究观点21

第六节 研究范围24

第二章进步主义教育哲学思想渊源31

第一节 希腊时期的变化观念32

第二节 启蒙时期的进步思想35

第三节 达尔文的进化论40

第四节 实用主义的哲学思想44

第五节 以杜威思想为基础的进步教育观点50

第三章进步主义教育哲学的个人论59

第一节 人性的假定60

第二节 整体的儿童63

第三节 个性的发展67

第四节 民主的生长71

第五节 儿童为起点76

第四章进步主义教育哲学的社会论85

第一节 社会的性质86

第二节 理想的社会模式90

第三节 民主的生活方式94

第四节 控制的社会环境100

第五章进步主义教育哲学的知识论111

第一节 新经验观112

第二节 创造的智慧与理性118

第三节 新的逻辑角色122

第四节 反省的或科学的思考126

第六章进步主义教育哲学的应用139

第一节 个人论的应用140

第二节 社会论的应用149

第三节 知识论的应用156

第七章进步主义教育哲学的实证169

第一节 雷迪的新学校171

第二节 罗素的贝根山学校174

第三节派克的昆西学校184

第四节 杜威的实验学校188

第五节 倪尔的夏山学校195

第八章综评与结论209

第一节 综评209

第二节 结论216

附录：主要参考书目226