《社会转型与教育变革 美国进步主义教育运动研究》求取 ⇩

第一章进步主义教育运动的兴起（1883～1918）18

一、教育变革的动力18

（一）社会变迁的结构19

（二）进步主义运动24

二、进步主义教育运动的前奏32

（一）手工训练运动32

（二）贫民安置运动33

（三）儿童研究运动34

（四）心理学的重大发展35

（五）赖斯的“黑幕揭发”36

（六）教育的觉醒37

三、进步主义教育运动的开端45

（一）帕克的教育实践与教育思想45

（二）芝加哥实验学校的实验48

（三）杜威的教育哲学54

四、“明日之学校”72

（一）弗朗西斯·W·帕克学校74

（二）密苏里大学初等学校76

（三）约翰逊与“有机教育学校”79

（四）沃特的格雷学校实验83

（五）早期进步主义学校的基本特征88

第二章进步主义教育运动的成型与拓展（1919～1929）92

一、迷惘的美国92

（一）繁荣与危机93

（二）进步与反叛93

（三）发展与倒退95

（一）“开端的故事”96

二、进步主义教育协会96

（二）进步主义教育的原则101

三、1919～1929年间的进步主义教育实验105

（一）“儿童中心”取向的教育实验107

（二）“社会目标”取向的实验：拉格课程118

（三）“双重取向”的实验：林肯学校120

（四）1919～1929年进步主义学校实验的发展123

（一）进步主义教育运动的理论化趋势125

四、1919～1929年进步主义教育运动中的理论探索125

（二）“新一代”进步主义教育理论家的崛起129

五、进步主义教育运动的拓展142

第三章进步主义教育运动的兴盛与危机（1929～1943）148

一、大萧条与新政149

（一）大萧条时期的美国经济与社会149

（二）罗斯福新政151

（三）30年代的思想探索152

二、“进步主义教育在十字路口”154

（一）对大萧条的反应154

（二）“进步主义者的进步”163

（三）“8年研究”始末168

三、社会改造主义的兴起175

（一）“边疆”的开拓175

（二）社会改造主义者179

（三）社会改造主义与进步主义188

（一）挑战与回应190

四、对进步主义教育的挑战与回应190

（二）回顾与前瞻197

第四章进步主义教育运动的衰落与解体（1944～1957）203

一、衰落中的发展203

（一）衰落的历程203

（二）蔡尔兹208

（三）布拉梅尔德211

二、进步主义教育运动解体之“谜”214

（一）社会运动的生命周期216

（二）美国社会变迁与进步主义教育运动219

（三）进步主义教育运动解体的内在根源221

结语：进步主义教育运动与现代教育发展227

一、进步主义教育运动与20世纪美国教育227

二、进步主义教育运动的世界意义236

三、进步主义教育运动的当代启示239

主要参考文献243

后记250