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第一章挑战：辉煌与困惑2

一、知识领域的激荡2

1．科学知识的加速发展2

2．知识更新加快3

3．学科的渗透、综合和分化4

二、经济的高速发展5

1．产业结构变化8

2．劳动力结构变化9

3．职业结构变化9

1．地球村时代10

三、社会生活方式的改变10

2．闲暇11

四、“全球问题”12

1．人口的过快增长12

2．粮食问题13

3．自然资源和能源13

4．生态环境14

第二章步入学习社会16

一、学习社会的提出16

二、终身学习的崛起18

1．日本的终身学习热潮20

三、终身学习的浪潮20

2．终身学习的国际潮流22

四、终身学习的主题24

1．学会生存25

2．学会学习28

3．学会创造30

4．学会关心32

5．学会负责34

6．学会合作37

1．教师取消论39

一、教师存耶？亡耶？39

第三章教师：社会职能再认识39

2．教师替代论41

3．教师消失论42

4．教师：“永恒的职业”42

二、教师的社会职能45

1．教师是人类文化的传播者、创造者46

2．教师是“人类自身”的生产者49

3．教师是国民素质的奠基者53

一、面向未来的时空观57

第四章教师：面向未来的教育观57

二、面向未来的人才观60

三、面向未来的全面发展教育观64

四、面向未来的师生观69

第五章教师：拥抱未来的职业素养74

一、大家风范——未来教师的文化含量74

二、人之楷模——未来教师的道德修养77

三、点金之术——未来教师的创造力80

四、“情商”——未来教师的个性心理84

1．数量91

一、我国教师队伍的基本状况91

第六章教师队伍现状考察91

2．思想品德94

3．业务素质96

二、群体结构100

1．职称结构100

2．年龄、性别结构102

3．专业结构104

4．类别结构105

1．现行师范教育培养体系概貌107

一、我国师范教育培养体系107

第七章建构科学的教师培养体系107

2．师范教育培养体系的改革趋势109

二、我国师范教育的办学模式120

1．我国办学模式的历史性转变120

2．师范教育办学模式多元化的探索121

3．师范教育多元化办学模式的意义123

第八章我国师范教育的课程改革126

一、关于课程的全面认识126

1．以培养目标为依据的原则128

二、师范教育课程改革的原则128

2．师范性与学术性统一的原则130

3．整体性原则132

三、课程整体改革的探寻133

1．调整课程结构133

2．重新构建课程内容137

3．开拓教育实践新路140

第九章“教育先行”再思索145

一、“先行”——教育发展的战略走向145

二、“滞后”——中国起飞的沉重翅膀149

三、“老调”重谈153