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第一章 高等学校教学的任务、地位和教学改革1

第一节 高等学校教学的意义和任务1

一、教学的意义1

二、确定教学任务的依据3

三、教学的任务8

第二节 高等学校教学的地位和作用15

一、高等学校必须坚持以教学为主15

二、正确处理教学与科学研究的关系18

三、以培养人为目标，促使学校各项工作的协调发展22

第三节 高等学校的教学改革24

一、教学思想的提高和发展26

二、教学内容的改革27

三、教学方法的改革29

第二章 高等学校的教学理论32

第一节 高等学校教学理论概述32

一、教学理论的基本含义32

二、教学理论研究的范畴33

第二节 高等学校教学理论的产生与发展37

一、教学理论的历史发展37

二、教学理论的现状39

三、当代教学理论发展的重要特点和标志40

四、高等学校教学理论的产生与发展41

第三节 建立我国高等学校教学理论体系的途径47

一、我国高等学校教学理论的研究状况47

二、建立我国高等学校教学理论体系的途径49

第四节 高等学校教学理论研究中应处理好的几个关系52

一、教学理论与教学实践的关系52

二、传统教学理论与现代化教学理论的关系（历史与继承的关系）53

三、引进与创新的关系54

四、高等学校教学理论与普通学校教学理论的关系55

第三章 高等学校的教学过程58

第一节 高等学校教学过程的本质58

一、认识论引入教学过程58

二、教学过程的本质59

第二节 高等学校教学过程的自然科学基础64

一、心理学基础64

二、生理学基础65

第三节 高等学校教学过程的结构与特点68

一、教学过程的结构68

二、教学过程的特点70

第四节 高等学校教学过程的基本原理73

一、必须与社会生产和科学技术发展相适应的原理73

二、教与学相统一的原理76

三、教师主导作用与学生主动学习相结合的原理78

四、教学的教育性原理81

第四章 高等学校的教学原则86

第一节 高等学校学校教学原则的本质86

一、教学原则的基本概念86

二、教学原则研究方法探析88

三、确立高等学校教学原则的依据89

第二节 高等学校的教学原则92

一、一级教学原则93

二、二级教学原则98

三、三级教学原则106

第五章 高等学校的专业与课程113

第一节 建立适合我国国情的高等学校专业体系113

一、专业的缘起和我国高校专业结构的演变113

二、专业设置和专业结构改革应遵循的基本原则116

三、优化专业结构118

第二节 建立合理的高等学校课程体系120

一、课程及其分类120

二、建立合理课程体系的途径121

第三节 高等学校教学计划的制订与实施127

一、教学计划的定义与构成127

二、制定教学计划的原则128

三、教学计划的组织实施130

第四节 高等学校教学大纲和教材建设132

一、教学大纲和教材的意义132

二、编写教学大纲和教材的原则133

三、加强教材建设134

第六章 高等学校的教学形式138

第一节 高等学校教学形式概述138

一、教学形式的含义138

二、教学形式的发展138

三、教学形式的类型划分141

第二节 高等学校的组织教学142

一、课前备课142

二、上课145

三、课后备课146

第三节 高等学校的具体教学形式147

一、课堂教学形式147

二、自我教学形式150

三、科研教学形式155

第七章 高等学校的教学方法158

第一节 高等学校教学方法的意义和选用教学方法的依据158

一、教学方法的意义158

二、选用教学方法的依据160

第二节 高等学校的教学方法162

一、启发式讲授法163

二、讨论法166

三、实验法170

四、现场教学法173

第三节 高等学校教学方法的运用与改革176

第八章 高等学校学生学业成绩的考核与评定179

第一节 高等学校学生学业成绩考评的意义与功能179

一、评定功能179

二、反馈功能180

三、激励功能181

四、过渡学习功能181

五、选拔功能182

第二节 高等学校学生学业成绩考核的类型及方式方法182

一、考核的类型182

二、考核的方式方法187

第三节 高等学校的考试命题190

一、命题类型及其优缺点190

二、考试命题的基本原则193

第四节 高等学校学生学业成绩的评定195

一、两种不同类型的评分法195

二、分数的记载方式197

三、影响评分准确性、客观性的原因199

第五节 高等学校试卷评定后的质量分析200

一、试题分析201

二、成绩分析204

第九章　高等学校的教学评估211

第一节 高等学校教学评估的目的意义211

一、有种于加强对高校教学的宏观指导和管理，督促高校达到基本的质量要求212

二、有利于高校整体工作的优化，促使教学活动向预期目标逼近212

三、有利于促进校际之间、学科专业之间、课程之间的竞争，取长补短，鼓励各高校、学科专业、各门课程办出特色213

四、有利于调动社会各方面的力量，关心高校的教学213

五、有利于深化高校教学改革，提高教学质量213

第二节　高等学校教学评估的类型及内容214

一、学校教学评估的内容214

二、专业教学评估的内容219

三、课程教学评估222

第三节 高等学校教学评估的方法231

一、教学评估指标体系的确定231

二、教学评估权系数的确定234

三、教学评估指标体系的量化236

第四节 高等学校教学评估需处理好的几个关系241

一、目标评估与过程评估的关系241

二、科学性与可行性的关系242

三、定性评估与定量评估的关系242

四、校内评估与社会评估的关系243

五、基本评估与特色评估的关系244

第十章 高等学校的教学管理245

第一节 教学管理在高等学校管理中的地位和作用245

第二节 高等学校教学过程的管理247

一、课堂讲授248

二、课堂讨论和习题课248

三、实验课249

四、辅导答疑249

五、教学实习和社会调查250

六、生产劳动和军事训练250

七、毕业论文、毕业设计251

八、成绩考核252

第三节 高等学校教学质量的管理253

一、树立全面的教学质量观254

二、实行全面的教学质量管理254

第四节 高等学校教学行政管理261

一、教学运行管理262

二、学期教学例行管理264

三、教学档案管理267

主要参考资料268

后记269