《大学教师与教育科学》求取 ⇩

第一篇 大学教师的基本任务及素质1

第一章 大学教师的基本任务1

第一节 大学教师的地位与作用2

第二节 大学教师的教学工作5

第三节 大学教师的科研工作7

第四节 大学教师要做好思想政治工作10

第二章 大学教师的业务素质15

第一节 大学教师的知识结构15

第二节 大学教师的智力结构24

第三节 大学教师的能力结构30

第三章 大学教师的品格修养33

第一节 树立高度的职业责任感33

第二节 大学教师的政治修养41

第三节 大学教师的思想修养48

第四节 大学教师的品德修养54

第五节 大学教师的作风修养60

第二篇 高等教育学基础63

第四章 概论63

第一节 教育的本质64

第二节 教育科学68

第三节 高等学校的职能73

第四节 学习教育科学的意义78

第五章 教育论80

第一节 高等教育的性质和任务80

第二节 高等学校的培养目标92

第三节 大学生身心发展与教育101

第六章 教学论108

第一节 教学论的演变和发展108

第二节教学和教学过程112

第三节 教学原则121

第四节 教学内容和教学方法130

第三篇 高等教育心理学基础134

第七章 高等教育心理学简论134

第一节 高等教育心理学的对象和任务135

第二节 高等教育心理学的主要内容141

第三节 学习高等教育心理学的意义147

第八章 当代大学生的心理特征151

第一节 当代大学生的智力发展151

第二节 当代大学生的个性和自我意识161

第三节 当代大学生的情感和意志171

第九章 教师活动的心理分析179

第一节 大学教师活动的心理前提179

第二节 大学教师在教学过程中的心理特征184

第三节 形成良好的教研室风气的心理基础189

第四篇 国外主要教育理论及流派195

第十章 布鲁纳赞科夫的教育思想195

第一节 布鲁纳的教育思想195

第二节 赞科夫的教育思想207

第十一章 巴班斯基的教育理论213

第一节 概述213

第二节 教学过程最优化的方法论基础216

第三节 教学过程最优化的方法体系及实施程序226

第十二章 现代教育思想的主要流派简介237

第一节 斯金纳 根舍因等教学法237

第二节 苏霍姆林斯基的教学思想241

第三节 布卢姆的掌握学习法246

第五篇 高等教育基本知识251

第十三章 各类高等教育251

第一节 普通高等教育252

第二节 成人高等教育255

第三节 广播电视高等教育265

第四节 自学高等教育268

第十四章 高等教育管理基本知识274

第一节 高等教育管理学的对象 性质 任务和原则274

第二节 高等教育的管理280

第三节 高等学校的管理284

第十五章 教育科学的主要分支学科299

第一节 教育哲学299

第二节　教育社会学305

第三节 教育经济学308

第四节 教育工艺学311

第五节　教育未来学316

第六节 比较教育学319

第六篇 高等教育改革与发展322

第十六章 我国高等教育的历史与现状322

第一节 我国古代高等教育323

第二节 我国近代高等教育329

第三节 我国现代高等教育342

第四节 我国当代高等教育352

第十七章 我国高等教育的改革359

第一节 高等教育的体制改革359

第二节 高等学校的教育改革368

第十八章 高等教育的未来与展望381

第一节 未来高等教育的战略思想381

第二节 未来高等教育的战略措施385

第三节 未来高等教育的发展趋势394