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第一章 教师要学点新学科2

第一节 面临“知识爆炸”的挑战——知识陈旧周期缩短2

第二节 当代的“智慧之花”——新兴学科的涌现6

第三节 教育者先受教育——教师学习新学科的意义11

第二章 系统论19

第一节 从“都江堰工程”到“阿波罗登月”——系统论研究的过去和现在19

第二节 万物皆系统——什么是系统26

第三节 2>1+1——系统的基本定律和原则28

第四节 教育是一项伟大的系统工程——系统论对教育的意义37

第三章 信息论45

第一节 应追溯到烽火台以前——人类的信息活动源远流长45

第二节 “不是物质，也不是能量”的科学——什么是信息论54

第三节 记忆与思维的秘密——信息论对记忆和思维的研究67

第四节 信息是连结教与学的纽带——信息论对教学活动的意义72

第四章 控制论82

第一节 维纳的天才贡献——控制论的产生和发展82

第二节 从卓别林的机器人说起——什么是控制论90

第三节 孔夫子的启示——教育中的控制活动102

第五章 创造学114

第一节 人类历史是一部创造活动史——创造学的萌芽和产生114

第二节 从爱迪生的发明谈起——什么是创造121

第三节 不断成功的奥秘——创造性心理127

第四节 “好花也要绿叶扶”——创造性环境136

第五节 培养创造性人才——创造学对教育的意义145

第六章 人才学154

第一节 人才是最重要的生产力——人才学的诞生154

第二节 徐悲鸿慧眼识白石——识别人才158

第三节 刘邦为何得天下——善用人才164

第四节 “有胆识骏马，无畏护良才”——爱护人才169

第五节 教育与人才——人才学对教育的意义172

第七章 决策学179

第一节 从“赤壁之战”到“星球大战”——决策学的由来和发展179

第二节 重要的是当前决定未来——什么是决策184

第三节 多谋才能善断——决策的原则、程序和方法188

第四节 教育决策必须科学化——决策与教育194

第八章 管理学204

第一节 从金字塔和万里长城说开去——管理史话204

第二节 众说纷纭话管理——管理的含义209

第三节 “效率就是生命”——现代管理的基本原理和方法211

第四节 实现教育管理科学化——管理学与教育225

第九章 时间管理学241

第一节 从“日出而作，日入而息”说起——时间观念的演变241

第二节 “时间就是金钱”——时间的价值247

第三节 有效地利用时间——时间管理的目标和原则253

第四节 合理地安排时间——时间管理的方法和艺术257

第五节 早出人才，出好人才——教育领域里的时间管理263

第十章 未来预测学274

第一节 最蹩脚的建筑师也比最灵巧的蜜蜂高明——预测活动的产生和发展274

第二节 门捷列夫预言新元素的启示——什么是科学预测277

第三节 未来可以认识吗？——科学预测的依据282

第四节 怎样科学地预测未来？——预测活动的程序和方法288

第五节 教育必须面向未来——预测与教育301

后记311